学校体育课程教学改革论文

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摘要：摘要: 禅茶文化内涵的融入，不仅仅是资源丰富的过程，其同时也是从学生培养的基础特点出发的教学创新活动。结合体育课程教学活动开展的具体需要而言，如果我们能够将禅茶文化

摘要:禅茶文化内涵的融入，不仅仅是资源丰富的过程，其同时也是从学生培养的基础特点出发的教学创新活动。结合体育课程教学活动开展的具体需要而言，如果我们能够将禅茶文化的具体内涵融入应用其中，其必然能够为学生成长提供有效帮助。本文拟从禅茶文化的具体内涵认知与理解分析入手，结合禅茶文化的应用价值探究，通过探究学校体育课程教学改革的实施背景，从而分析基于禅茶文化应用的学校体育课程教学改革思路。

关键词:禅茶文化;学校体育;课程教学改革;价值理念;文化启迪

结合当前学校体育教学活动的实施背景和价值内涵看，如果我们从整个茶文化的角度来看待整个教学活动的现状及发展诉求，那么其给我们所展现的不仅仅是丰富而多样的独立文化机制，同时更重要的是其中所具有的精神思维，更是当前我们进行学生培养时，所无法缺失的重要内容。就体育课程教学改革不断推进这一状况看，如果我们能够将禅茶文化精神融入其中，其必然能够实现教学改革发展的理想效果。

1禅茶文化的具体内涵认知与理解分析

在整个传统茶文化中，其之所以有着重要价值，其关键在于该体系中有着完善的精神理念和价值思维，而禅茶文化的价值内涵和底蕴不仅仅是一种稳定的文化机制，同时更关键的是其中表达和融入了系统化的精神理念和思维。我们在品尝整个茶叶的清香时，其背后实际上茶农在采茶、制茶过程中的辛苦劳作以及孜孜不倦的精神，因此茶文化中所真正表述到的是一种精神理念和具体的价值塑造。我国饮茶历史的悠久，不仅向我们展现了具体的茶文化理念，实际上，人们对饮茶活动认知与理解，已经不仅仅是生活习惯，同时更重要的是对具体生活习惯的成熟表达和有效调节，可以说，整个茶文化体系已经脱离了客观的饮茶习惯，发展成为一种具体的生活习俗。在我国茶文化体系的成熟发展过程中，其事实上已经发展为重要的精神内涵。可以说，就茶文化体系的发展状况看，其中所具有的不仅仅是客观上的物质元素，同时更为重要的是其中有着浓厚的精神理念和价值元素，因此，如果我们当前想要有效合理的应用整个茶文化机制，那么其需要的不仅仅是我们对整个茶文化资源的价值内涵进行成熟、全面的分析，同时更重要的是全面探究其中所具有的精神理念和价值思维，从而实现对整个茶文化资源的全面应用。

2禅茶文化的应用价值探究

就我国文化体系的发展状况看，文化机制的内涵，以及文化元素的综合影响力，其不仅仅是一种内涵要素，同时更重要是一种精神理念的具体表达。而在整个文化资源的传承发展与创新利用时，其中所需要注重融入和应用的，不仅仅是一种具体的文化理念，同时更重要的是要在整个文化机制中，进行系统化和体系化传承创新。当然对于任何一种文化资源来说，其所形成的内容，客观上都是基于相应应用环境所具体产生的稳定状态。而在这些文化机制中，最具特色的，实际上就是我国的茶文化，从茶文化体系的价值内涵，以及其实际影响力，我们可以看到其本源就是社会大众的生活价值和文化思维，尤其是完善的生活习惯应用，从而实现了整个茶文化的完善内涵。而就禅茶文化而言，其作为整个茶文化的核心所在，其中所融入和应用，不仅仅是一种文化理念和价值思维，同时更是能够对人们精神理念起到有效激发的重要所在。而禅茶文化实际上是从整个茶文化体系与禅文化相结合的角度出发，其中所具有的精神理念和价值思维，为我们成熟认知和理解茶文化的精神内涵提供重要支撑，尤其是禅茶文化中，其认为品茶与饮茶，乃至其整个过程中，实际上都是自我修行、自我提升的重要过程。而对于当前整个学校体育课程改革活动实施的具体背景而言，我们必须充分明白之所以要进行具体实践改革，其不仅是教学理念成熟展现的要求，同时更为关键的是在当前社会发展过程中，对人才培养要求的逐渐提升，也成为影响学生教学与培养的重要因素。

3学校体育课程教学改革的实施背景

在当前学生培养活动中，其中使用的教学方法，以及相应的理念都与学生培养的实际要求之间存在重要差距，在整个教学活动实践创新过程中，如果我们能够从禅茶文化培养视角出发，尤其是注重培养学生理解和认知具体的禅茶文化，从而实现学校体育教学活动开展的最大价值。在学校体育课程教学改革开展过程中，其需要注重融入和应用的不仅仅是教学方案上的革新，同时更重要的是结合学生自身的教学诉求和兴趣思维，树立正确的教学思维。结合目前学生培养活动的实际状况以及体育教学活动开展的价值方向看，如果我们能够将禅茶文化理念培养与整个教学实践改革发展相结合，那么其所能实现的将是教学活动的真正创新和发展。结合当前学生的整体状况，我们看到其主要是“90后”群体，在这

文章来源：《湖北科技学院学报》 网址: http://www.hbkjxyxb.cn/zonghexinwen/2020/0630/349.html

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