湖北省普通高校户外素质拓展训练开展的现状调(3)

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摘要：(2)保持和加强已有基地的建设与使用，拓宽更远更具有挑战性的基地开发，如登高原、雪山等等。 (3)加强现有师资队伍的建设与知识更新，多渠道引进聘

(2)保持和加强已有基地的建设与使用，拓宽更远更具有挑战性的基地开发，如登高原、雪山等等。

(3)加强现有师资队伍的建设与知识更新，多渠道引进聘用有户外重大课题的教授，有序地培养户外后备人才。

(4)加强校内的硬件设施建设，强化学生户外运动的安全意识，避免或减少户外事故的发生。

(5)加强教师文化素质的培训和安全意识，为教师提供有利的条件使他们更好地为学生服务。

一、湖北科技学院开展户外课程的综述湖北科技学院户外运动课程起步于2006年，从对普通学生开展野外生存课程开始，最初的野外生存课程野外实践训练基地多在咸宁周边的旅游景区附近，如：通山的隐水洞，南川的金桂湖，花纹的星星竹海，赤壁的陆水湖等。2009年，随着教师户外经验及开课能力的提高，基地建设的加强，野外生存基地从旅游景区脱离出来逐渐扩展到原始生态的野外环境，如：通山的太阳山，咸安的大幕山，横沟的丘陵地带等。几年来的实践探讨证实了野外生存生活训练课程在我校开展有着非常好的教学效果，特别是对现在学生，独生子女较多，其的生活生存能力有团队协作能力差的改善与帮助有着很强的针对性，开展户外课程的意义明显可见。随着学生对本课程的需求日益增多，湖北科技学院对教师进行了转型培训，同时从中国地质大学引进了2名户外专业的研究生，至2010年，逐渐组建了一支集科研、教学和户外实践训练为一体的教师户外团队。至今为此，课程内容从仅有的野外生存生活训练扩展到校园定向、户外自行车、山地轮滑、户外素质拓展。户外基地也增加了多个，如：新洲道观河、蕲春太平山、黄梅水库、高贵三潭、星星竹海拓展基地、石门潭水库等。每年参加户外运动的学生达近千人。通过调查得出，户外课程越来越受学生的欢迎，对学生综合素质的提高是其它运动项目无法替代的。近年来与学校心理健康研究中心结合，针对大学生的心理健康问题展开各种户外素质拓展训练，取得了良好的教育成效。2011年，教学成果“开辟大学体育课堂，促进学生身心全面发展—野外生存生活训练的教学与实践”被学校评为教学成果二等奖。2014年，“野外生存与素质教育”被评为湖北省精品视频课程。至此，湖北科技学院户外课程已形成自己的特色，具有一定的规模与格局，成为了学校的特色与亮点。也成为了咸宁市户外培训基地。这些成绩的取得都归结到一点就是针对现今大学生特点，全面提升其综合素质，促进身心健康发展，培养现代适应现代社会所需要的合格人才。二、湖北科技学院户外拓展训练开展的情况调查与分析1.专项户外拓展训练开展的情况调查与分析目前，湖北科技学院户外拓展训练课程在咸宁市星星竹海和温泉的潜山的户外拓展训练基地进行。同时，在学校体育课中也开展了各种拓展游戏项目，如：破冰项目、团队项目等等。根据学生提交上来的运动感言中调查得知：90%的同学认为：户外素质拓展训练对增强他们的心理素质，克服恐惧，增加团队合作能力等等方面有着很好的作用，同学们普遍反映这些项目的参与能达到有效地提升自我，发展自我的目的。但是上课的运动密度较小，运动量不够。2.户外课程基地及拓展项目的调查与分析湖北科技学院户外素质训练基地主要集中在湖北咸宁及周边的地带，交通距离在300公里以内，一般3-4个小时候即可到达，相对安全保障系数较高，其课程目标一是对学生身体素质和心理素质的进行挑战，如：定向和丛林越野、瀑降、岩降等项目；二是培养学生动手生活能力和吃苦耐劳的精神品质，如：露营、埋锅做饭、钓鱼等项目；三是丰富学生的知识面，全面提升学生的素质，如：植物识别、扎筏泅渡等项目。活动时间安排是三天二夜的野外生活过程。在这不算短的时间段里，所有项目均以团队为单位进行，同学们相互帮助，克服一个又一个的困难，培养了他们的团队合作意识，激发了他们对大自然及生命的热爱情结。3.软硬件条件的调查与分析在软件方面，目前湖北科技学院现已拥有了一支集科研、教学和训练为一体的专业户外拓展课程团队，团队共有10名教师，其中专业户外教练员3名(研究生、讲师)，户外专家2名(中国地质大学特聘教授)，其他5人均为副教授与讲师，其主要的研究方向是高校户外素质拓展训练。 他们常年参与户外课程，拥有丰富的户外经验，无论是野外生存，户外拓展训练还是山地自行车、山地轮滑等项目，他们都能很好的组织开展，科学认真地钻研户外教学中的各种问题，正是这种严谨的求学态度造就了我们一支较好的教学团队，2014年，在团队成员的努力下湖北科技学院野外生存与素质训练课程被湖北省评为优秀精品视频课程。目前师资队伍中所欠缺的是在湖北省及至国家有影响的科研教授人材。所以，在重大科研课题上还需要努力和加强。在硬件方面，学校这几年也投入了一些资金来解决户外装备，各种户外的装备较为齐全，同时与其它单位联合(如：中国地质大学)建设了近10个户外训练基地。但是在校内硬件设施这一方面可以说是湖北科技学院户外素质拓展的一块短板，户外拓展训练的设施基本没有，所拥有的能在校园内实施的也仅有岩降这一项。可以说，校内设施成为湖北科技学院户外素质拓展训练的一大缺点。然而，校内硬件设施这一块又是户外素质拓展训练中较为重要的一个环节，只有在校内多次进行相关练习，在真正实施户外拓展训练时才能大幅度的减少意外的发生，急待加强与建设。4.学生参与户外素质拓展训练的基本情况调查与分析湖北科技学院从2006年至今，在户外课程群中依次开设了：野外生存、楼降、攀岩、校园定向、户外拓展、山地自行车和山地轮滑等项目。在这些项目中均包含有户外拓展素质训练内容，开课班级情况如下：野外生存每学期8个教学班，山地自行车每学期2个教学班，山地轮滑每学期2个教学班。各教学班均为40人左右。共计500人左右学生参与户外课程。至今楼降、攀岩、校园定向三个项目没有单设，均包含在野外生存中。2012年春在大学体育课程中首次推出户外素质拓展专项训练项目，并将户外拓展训练这门课程作为选修课供全校学生选择。本课程的课程内容主要是在校内进行专项素质训练(身体素质训练)和多种户外拓展游戏培训(心理素质训练)，并进行多次理论教学，讲授户外拓展中的知识与要求，然后进行2次以上户外基地的拓展实践，主要基地有：咸宁市星星竹海和温泉的潜山户外拓展基地。本课程每学期有4个教学班，每班人数在40人左右，报课学生数近200人。从以上的数据我们可以看出户外课程在学生中非常地受欢迎，从上课老师那了解到学生对户外知识的学习充满着渴望，参与户外活动的积极性非常高，但是所掌握的知识量有限，同时身体心理素质较差，在户外经常出现意想不到的事故。所以要加强校内各种知识与技能的传授，更不能忽略各种理念的传导。5.课程评价的情况调查与分析根据教务处教学管理系统对教师的评价中了解到：学生对户外教师的教学评价分数均在95分以上，从大学体育课部每年年终调研得知：学生对课程及老师的评价总分均在90分以上，对本课程中评价较好的方面是：老师知识面较广，教学方法新颖，教学目标针对性很强。在本课堂中学到了以前不知道到但生活中又经常会用到的一些知识，如对天气、环境、方向的综合判断能力，对户外动植物的识别与运用能力；掌握了许多生活技巧，如：做饭、搭蓬、做简单的工具等；所存在的问题也有一些，如：学校的硬件设施太少，如攀岩壁、户外的各种简单的基础设施基本没有，学生到了基地后只能凭老师理论课中所讲解的知识进行实践，许多学生以前从来没有接触过，心理上有害怕情结，影响了课堂任务的完成。教师们对户外老师的评价也较高，普遍认为：他们常年奔波户外，工作非常辛苦，工作中不顾个人困难与疾苦，对学生非常有耐心、爱心和关心，真正履行了教师的职责，为社会培养合格人才尽力尽心。需要努力的是对每次户外对教学工作的总结与利用，将其教学成果上升到理论成果。三、结论与建议1.结论(1)专项户外素质拓展训练对强化学生的心理素质有针对性，但是运动量较小。(2)户外基地较多，离学校较近，安全系数高。户外拓展训练项目内容丰富，均是以团队合作的方式进行，为期三天两夜。(3)有一支专业的户外素质拓展训练师资团队，校外实践基地较多，但是师资欠缺在湖北省及至国家有影响的科研教授。在硬件设施上，湖北科技学院校内的硬件设施很少。(4)湖北科技学院在校大学体育课已开设了如：野外生存、户外自行车、户外拓展专项素质训练等户外课程群，每学期有近千名学生受益；且同学们对于户外课程的兴趣非常浓厚，但是所掌握专业户外知识不多，身体素质和动手能力较差，导致了在户外经常会发生一些意想不到的事故；(5)学生对教师及老师之间的评价分数均较高，认为本课程不但提高了学生的综合素质，更是拓宽了学生的知识面。2.建议(1)强化学生心理素质的训练，根据各种校内外环境加强学生身体素质的训练与提高，从而适应各种不同环境的挑战。(2)保持和加强已有基地的建设与使用，拓宽更远更具有挑战性的基地开发，如登高原、雪山等等。(3)加强现有师资队伍的建设与知识更新，多渠道引进聘用有户外重大课题的教授，有序地培养户外后备人才。(4)加强校内的硬件设施建设，强化学生户外运动的安全意识，避免或减少户外事故的发生。(5)加强教师文化素质的培训和安全意识，为教师提供有利的条件使他们更好地为学生服务。

文章来源：《湖北科技学院学报》 网址: http://www.hbkjxyxb.cn/qikandaodu/2020/0808/374.html

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